La ràdio com a instrument per a l'ensenyament

Aconseguir que els alumnes enganxen amb les activitats que els proposem a classe per a aprendre valencià no sempre és fàcil, però algunes en tenen l’èxit garantit. És el cas de la ràdio, sens dubte. Possiblement produir un espai radiofònic ens dóna l’oportunitat d’unificar i posar en pràctica tot el que els estem ensenyant: fa falta treball en equip, s’ha de fer un guió previ, es fan servir diferents models textuals i, sobretot, es treballa la competència oral. A més, és divertit!

Fa poc amb els companys del màster tinguérem l’oportunitat de fer un programa en directe a través de la ràdio en Internet i l’experiència va ser realment profitosa i entretinguda. Traslladar-la a les aules de Secundària no és tan difícil com es pot pensar i crec que val la pena fer-ho. Només necessitem un equip tècnic molt bàsic i les nostres ganes de contagiar l’entusiasme als nostres alumnes.

Ràdio Jove, Ràdio SOSten(ible)...

La ràdio, és un mitjà de comunicació interessantíssim que ofereix una gran varietat d'opcions educatives dins de la matèria del Valencia (i dins del currículum educatiu). Des de la preparació dels textos treballats en el currículum, com ara notícies, entrevistes, guions, o fins i tot, relats i dramatitzacions, fins a la lectura en veu alta i l'entonació en la mateixa. A més, ens permet aprofundir en coneixements de la nostra matèria mitjançant reportatges o fins i tot treballar altres matèries de manera transversal.
Al llarg de la meua educació, com a alumne i com a docent he participat en diverses experiències amb la ràdio.
Quan estudiava a l'IES Andreu Sempere d'Alcoi, allà pels anys 90, els alumnes teníem muntada una emisora que rebia el nom de Ràdio Jove i que emetia a nivell local. Allà, molts dels meus companys ens vam introduir en el món de les ones i alguns han continuat el seu camí especialitzant-se en els estudis de comunciació audiovisual o periodisme i també a la part tècnica amb enginyeries d'imatge i so o telecomunicacions.

I en la primera substitució que vaig fer a Escuela 2 en la Canyada, vaig portar endavant un taller de ràdio en la setmana cultural amb l'emissora fictícia Ràdio SOSten(ible) que emetia a través de la megafonia del col·legi i amenitzava les jornades culturals.
Per últim, el programa que vam portar endavant amb els companys del màster, em va descubrir la possibilitat de l'emissió en directe per internet, aspecte realment atractiu de cara al treball amb l'alumnat.
En resum, un mitjà de comunicació que aporta infinites possibilitats al món de l'educació que no podem deixar d'aprofitar.

LA RÀDIO

La ràdio és un mitjà de comunicació que s'ha incorporat a les noves tecnologies, ja que, actualment, no només podem escoltar-la a través d'un dispositiu electrònic (radioreceptor), sinó també a través de la televisió (tdt) i d'internet (podcast, Youtube, Facebook, Twitter, etc.). Internet, a més  a més, ha revolucionat el món de la ràdio, ja que ara podem escoltar els programes o podcasts o bé directament des de l'ordinador o des del telèfon mòbil o bé podem descarregar-los i sentir-los en qualsevol lloc i moment del dia.

L'activitat de la ràdio, doncs, és una experiència enriquidora i molt divertida que cap alumne, ni cap professor, s'hauria de perdre, ja que a més de millorar l'expressió oral, s'incrementa el treball col·laboratiu, ja que cada alumne desenvolupa un rol: tècnic de so, presentador, col·laborador, guionista, etc. Aquesta activitat és una eina indispensable per a l'aprenentatge normatiu de la llengua i per a augmentar la fluïdesa comunicativa de l'alumnat.

Activitats de Llengua TIC

Tots els projectes que s’il·lustren en la tercera sessió són molt interessants: connecten l’alumnat a més de amb la llengua i la literatura, amb les TIC, aquesta eina tan indispensable per a la societat d’avui en dia, que fa que ens oblidem del paper. 

Quan anava a l’institut vam fer una activitat relacionada amb les TIC: vam enllaçar la llengua amb la música i vam compondre una cançó: Oh Nagold! La cançó es va crear al Taller de Música de l’IES Pedreguer i està dedicada al poble de Nagold a Alemanya. Crec que pot ser una bona activitat per a augmentar i enriquir la competència oral i escrita d'una manera diferent i divertida. 

Les TIC en l'ensenyament

Una plataforma que em sembla molt interessant per a l'ensenyament o per a l'aprenentatge de llengues és Wix (https://es.wix.com/explore/websites), amb la qual pots crear una pàgina web pròpia. Jo l'he utiltizada per a fer una comparativa de dues obres https://mercantobarber.wixsite.com/analisicomparativa; però també es pot utilitzar per a fer lectures augmentades, una proposta molt interessant duta a terme per Maite Monar en el seu blog Un faristol per llegir millor: https://unfaristolperllegirmillor.wordpress.com/, concretament en l'apartat de WIXS: https://unfaristolperllegirmillor.wordpress.com/4-wixs-2/.

Una altra aplicació molt útil per a l'ensenyament i que és un bon punt de partida per al PLE és Symbaloo https://www.symbaloo.com/home/mix/13eOcLjTaQ. Aquesta plataforma comporta un autoaprenentatge, un aprofitament de tots els recursos que tenim a la xarxa. Pot servir com a punt de partida per a realitzar un treball d'investigació, ja que podrem guardar tot allò que ens sembla més interessant.

Finalment, algunes aplicacions com ara Facebook, Twitter, Instagram o Youtube són un bon recurs per a l'aprenentatge i l'ensenyament de llengües, ja que potencien l'ús de la llengua oral i escrita. Algunes propostes són, per exemple, amb Instagram crear un #hastag entre tota la classe i penjar fotografies relacionades amb locucions adverbials figurades; una altra és fer un booktrailer d'un llibre que han llegit a classe i penjar-lo al youtube, entre d'altres. 

DARRERES REFLEXIONS

Sembla que de vegades el que més oblidem quan ensenyem una llengua és el seu ús en el dia a dia. Solem centrar-nos en aprendre bé les excepcions de la gramàtica, llistats ben llargs de vocabulari, memoritzar dates que després no recordarem, etcètera. I tot això per a què? Ho fem simplement perquè és el que està establert, el que vé als llibres de text... Però i l'oral?

Sempre oblidem que la llengua la forma més pràctica que té és portant-la a l'oral, ja que veritablement és aquest l'ús quotidià que li donem. Així doncs, proposar a l'aula una activitat com fer un programa de ràdio és d'allò més interessant, i més en directe. No sols és que tots col·laboren i participen en el projecte, és que el fet de retransmetre el que diem en directe dóna eixa importància que precisen les paraules.

https://pixabay.com/en/radio-vintage-1950s-1960s-antique-777219/

A més a més, el costum d'escoltar ràdio s'ha perdut molt aquests darrers anys, i amb aquesta tasca d'alguna forma impulsem una activitat que era molt habitual. Trobe que també és molt gratificant fer un bon exercici, que isca endavant i que sempre que es vullga l'escoltem perquè queda recollit en forma de podcast a un espai web. En el nostre cas vam fer un debat suuuuuuuperinteressant sobre les lectures canòniques que ens fan llegir des de ben menuts, i la veritat podríem haver estat hores i hores parlant-ne... Ho trobareu ací: https://www.spreaker.com/user/joanotmartorell

Espere algun dia que quan arribe com a docent a l'aula puga posar en pràctica aquesta activitat.

L'Odissea del còmic

Aquesta activitat em sembla molt interessant. En ella es treballen continguts de la matèria de Valencià que ja es veuen en 1r d'ESO, quan s'estudia l'Auca i el Còmic. I se n'avancen d'allò que es veurà en 3r d'ESO quan es treballe el guió cinematogràfic. I és que, com que són mitjans visuals, el cinema i el còmic (o l'auca en el seu cas) tenen molts aspectes en comú, com ara els tipus de plans o el angles de visió entre d'altres.
Resulta també interessant que l'activitat promou la lectura en veu alta a classe, una disciplina que darrerament s'està deixant de costat i que les noves tendències metodològiques recomanen notablement.

S'ha de dir també, que el fet de tractar l'antiguitat clàssica amb el text d'Homer, serveix perquè l'activitat siga interdisciplinar, tractant continguts d'altres matèries com ara les Ciències Socials que s'han treballat en 1r d'ESO o la Plàstica, que s'ofereix com optativa en 1r d'ESO i qué és obligatòria en 2n d'ESO.
Encara que està una mica antiquada, l'activitat podria completar-se amb el visionat d'Ulises (1954) de Mario Camerini, un clàssic del cinema d'aventures.

Les TIC, una nova forma de treballar

Em semblen molt interessants tots els exemples d'activitats a l'aula que tractarem a la 3a sessió. Trobe que moltes vegades no sols són els alumnes, sinó també els professors qui obliden que la llengua és el suport de tot, és el que ens fa humans. Per això és superimportant ensenyar a l'aula que la podem fer servir en tot allò que ens envolta.

Hem de recordar constantment que les generacions que van arribant-nos a l'aula venen totalment digitalitzades i acostar la llengua mitjançant les TIC és una bona opció perquè tinga un atractiu extra i així puguen veure totes les aplicacions que podem donar-li.

El Kahoot! em va semblar un programa molt dinàmic que de fet espere pròximament utilitzar amb un nou alumne que tinc. Per descomptat tot el que tractarem sobre poesia em va encisar perquè crec que és el gènere que els nostres joves veuen més allunyat i amb aquestes activitats de gravació de vídeos no sols estem acostant-lo sinó que a més estem fent-ne difusió.

Els haikus trobe que són una idea molt bona per acostar la poesia a qualsevol, ací us deixe el meu que m'han inspirat les TIC, el titule Indefugibles (perquè així són les TIC):


La llum blanca veig.
Seguda amb l'ordinador,
TIC en pantalla.

Videolit

Tots els sentiments

uns versos els condensen

poetes sereu.

Quan s’explica la poesia es perd la seua essència, sempre ho pense... Crec que hem de mostrar els alumnes que precisament la màgia i el sentit de la poesia és eixe: poder posar paraules a allò que difícilment es podria explicar d’una altra manera.

Qualsevol expressió artística té la capacitat de connectar amb les persones i seran OBRES D’ART amb majúscules si ho aconsegueixen fer de forma atemporal. Però, clar, en la base de tota creació hi ha la tècnica, la que dominen els pintors, els músics, els poetes... La que una volta superada deixen de costat per a crear sense normes i sense límits. Aquest procés sí s’ha d’ensenyar, primer han de comprendre les convencions del llenguatge, per a després ser capaços de gaudir de la poesia.

Resulta especialment interessant, en aquest sentit, l’experiència del videolit per als estudiants de Secundària. És una manera d’integrar tots els llenguatges (paraules, música i imatge) que, a més, ens garanteix que han entés allò que han llegit. Han hagut d’interpretar un poema i s’han enfrontat al repte de fer una creació artística. Si ho aconsegueixen, l’objectiu està assolit. I després que compten síl·labes i posen lletres.

Aplicacions i ensenyament

Aplicacions per a l'aprenentatge

Són moltes les plataformes i aplicacions que podem fer servir al món de l’ensenyament i que ens ofereixen multitud de possibilitats. Em semblen especialment interessants xarxes com Twitter perquè ens permet realitzar tertúlies literàries i compartir experiències de lectura amb els alumnes. Recentment he descobert el treball de Luz Rello, investigadora que ha desenvolupat una app per a detectar la dislexia i un joc, DytectiveU, que estimula el desenvolupament lingüístic dels que pateixen aquest problema i que està en l’origen de molts casos de fracàs escolar.

Amb tot, jo continue ensenyant els meus estudiants a utilitzar i traure profit de les eines bàsiques: els processadors de textos, els conversos PDF i el correu electrònic. Malgrat ser experts en xarxes socials, són quasi analfabets digitals en els programes tradicionals. Ensenyar-los a dissenyar un document formal i saber enviar-lo de manera professional és fonamental per al seu futur.

Un exercici molt senzill i que serveix per practicar tot açò és ensenyar-los a fer un bon currículum vitae i una carta formal de presentació. Els explique com redactar-los i maquetar-los en un processador de textos perquè el resultat final siga adequat i després els ensenye a convertir els seus escrits a PDF. La majoria no han sentit parlar d’aquest format, però de seguida comprenen la importància d’enviar els documents de manera que tot el món puga obrir-los sense que es deconfiguren (tipografia, disposició...). Finalment, me’ls passen per correu electrònic i així aprenen a posar un assumpte, a copiar la carta en el cos del missatge i a adjuntar el CV. A més, practiquen com posar una adreça principal i altres destinataris en còpia oculta. Tot açò és un món per a ells i els resulta d’allò més interessant. 

4a sessió: Dissenyem un projecte de lectura 2.0 i fem un magazín de ràdio per streaming

En la darrera sessió de l'assignatura hem desglossat la classe de quatre hores en aquestes parts. La primera consistirà a revisar un esquema de disseny de projectes de lectura amb les TIC, i a resoldre dubtes i problemes sorgits fins ara pel que fa a les activitats requerides. La segona serà una presentació en power point del projecte de ràdio escolar que es pot dur a terme en un centre educatiu. Escoltarem breus fragments de programes realitzats per professorat i alumnat d'alguns tallers radiofònics. La tercera part, que començarem a les 6 de la vesprada, consistirà a preparar un programa magazín de ràdio: aprendrem la dinàmica de grup i la repartició de rols, el treball cooperatiu en línia per confeccionar el guió, els recursos necessaris, etc. Sobre les 7 de la vesprada o poc més, haurem d'iniciar l'emissió per streaming. Per a promocionar-ne l'audició entre els oients potencials que usen mòbil, tableta o ordinador, se'ls haurà d'informar que busquen directament  https://www.spreaker.com/user/joanotmartorell i cliquen en LIVE per seguir-nos. Acabarem amb una avaluació de l'experiència.

Us avance el power point incrustat ací baix, susceptible de modificació encara.

- - - - - - - - - - - - - -

Audició en directe i posterior de l'emissió del debat del dia 8 de maig

- - - - - - -
P.S. Programa de ràdio emès per streaming
Escolteu "Debat sobre les pràctiques lectores a l'aula" en Spreaker.

El meu PLE

Les xarxes socials, en pocs anys, s’han convertit en una eina indispensable per a les nostres vides, no només pel fet que ens faciliten la comunicació, açò és, relacionar-nos, sinó també per a compartir, crear i accedir a moltíssima informació. A hores d’ara, hi ha milers de maneres de compartir continguts amb altra gent: alguns dels recursos que m’han servit molt per a compartir documents pesats (vídeos, pel·lícules, àudios, entre altres) són el Wetransfer (https://wetransfer.com/) i el Google Drive. Aquest darrer l’utilitze també per emmagatzemar documents, fotografies, vídeos, etc., que ocupen molt d’espai a l’ordinador o al telèfon mòbil, però que tot i això són importants. A l’hora de fer treballs en grup un dels recursos més interessants és el Google Documents (Docs), ja que et permet fer una tasca col·lectiva virtualment.

Per a crear i compartir informació, els llocs web que més faig servir són wordpress.com (Unaentretants), facebook i twitter. Wordpress és un lloc web, molt semblant a blogger, on pots compartir les teues idees, pensaments, treballs, etc. Per a realitzar treballs i, per tant, per a accedir a informació, els llocs webs que més utilitze són L’enciclopèdia catalana (http://xn--enciclopdia-59a.cat/ ) per cercar informació fiable sobre molts aspectes, Diccionaris.cat, Optimot, Ésadir per a la correcció lingüística i escriptors.cat a l’hora de fer algun treball sobre algun autor de la literatura catalana.

El meu PLE

El meu PLE

Tot i que dedique la meua vida professional a l’ensenyament, m’agrada més aprendre. Supose que són dos fenòmens relacionats...

L’infinit món de possibilitats informatives i formatives que ens ofereix Internet m’ha canviat la vida: llig molt i aprenc més. Sóc conscient que em queda fer un pas endavant i començar a veure les xarxes socials com una via per publicar i compartir informació, però encara m’he resistit a fer-ho.

L’única xarxa que utilitze és Twitter i ho faig des del compte oficial del meu centre de treball @Pioliterari. Allí motivem els alumnes per a llegir i els oferim contactes interessants amb els perfils que seguim, tots relacionats amb el món de les lletres catalanes.

A títol personal només seguisc dos canals d’informació en Telegram: @gvaEducacio i AVAST-INFO. Aquest últim publica diàriament articles relacionats amb l’educació i, en especial, amb les altes capacitats.

De forma regular també visite dos blogs que m’interessen molt: “La rebelión del talento” i “El incansable aspersor”. Sempre aprenc coses noves i tinc ocasió de conéixer publicacions, altres blogs o institucions que treballen en educació i de les quals també puc obtindre informació.

Per últim hi ha dos mitjans digitals especialitzats en innovació educativa que publiquen articles molt profitosos: Ined21 i Educación3.0. Els llig sempre que puc.

Confesse que comence a contemplar la idea de participar de manera activa en les xarxes socials, no m’agraden per a les relacions personals, però és cert que són una molt bona eina de creixement professional.

INSTA-APRENEM

INSTA-APRENEM

Per tots és sabut la gran revolució que ha creat en els nostres joves la xarxa social d'Instagram. Així doncs, per què no la fem servir a l'aprenentatge a les escoles?

En el meu cas, jo la faig servir per a aprendre tècniques sobre manualitats. Del mateix mode nosaltres també podem fer enquestes, o inclús proposar als alumnes que facen vídeos directes per practicar l'oral. També podem fer concursos fotogràfics al voltant d'un text o a l'inrevés, que ells creen un text a partir d'una imatge, ja que com bé sabem aquesta xarxa ofereix un gran ventall de possibilitats visuals que fan que per als alumnes siga tan atractiva.

Trobe que Instagram té una gran quantitat de recursos que encara estan per explotar al món de l'aprenentatge i hauríem d'aprofitar aquesta moda tan popular per fer atractiu tot el que acompanya les seues fotos: la llengua.